教室高度约为人体高度的两倍，由教室内桌椅的竖列数可估算出教室宽度约是人体宽度的10倍。
由教室内座位的横行数，包括讲台区域折算的附加行数，可估算出教室长度是人体厚度的约45倍。
那么，教室所占空间体积，大约是一个人体积的900倍。
理论上来说，这间小教室可以同时塞900个人进来，按堆砌积木的方式，堆满为止。
取16比900，得到教室内人类体积与空气体积比值的估算值。
体积之比估算出来了，要得到质量之比，还需一组密度数据。
那么问题是，人体的密度取什么值合适？
人能在水中游泳，说明人体密度与水的密度近似。
水的摩尔质量为18，空气的平均摩尔质量可近似取30。
考虑到水分子密排，空气分子的间距约为空气分子大小的几十倍。
沈奇最终估算出一个值，10。
可以近似的认为，教室里16个人的总质量，是教室内空气质量的10倍。
这个估算结果令沈奇稍感意外，是人类太轻还是空气太重？
上述这些观察、计算全在沈奇大脑中完成，耗时15秒左右。
“多少？”沈奇问身边的欧叶。
“10。”欧叶同样依靠心算得出估算值。