我这样思考，很快就下定了决心，把他的手腕握住，拉得离自己近了一些。月亮才稍稍地显露出一点影子，但天空依旧有太阳还未全部散去的光亮留存，这样的亮度已经足够，我完全可以借着这股微弱的光芒做许多事了。
首先应该是五十音图吧……从最基础的东西教起来似乎是最合适的。首先还是要从あいうえお着手最好……
我随手在地上捡了块石头，在柔软的泥土上用尖锐的那一面刻写下了不深不浅的痕迹。
但说老实话，做老师我也是第一回，比起学发音和平片假名，先让他熟悉一下日常对话会不会更好一些呢？比方说“谢谢”、“早上好”、“抱歉”、“肚子饿了”和“想上厕所”之类的……
在这一切开始之前，我还需要仔细搞清楚一个问题：
他的第一语言似乎就是日语，但唯一需要搞清楚的还是这家伙到底对它掌握到了什么程度。虽然简单的短句交流似乎没有问题，他也听得懂我说的一些短语，可我对他嘴巴里冒出来的词汇全都是一窍不通，毕竟方言的口音实在太重了……
况且这孩子也不常说话，平时和锯掉了嘴的葫芦没有什么区别，嘴巴长在他身上似乎根本就不是用来交谈的，难得能听见他偶尔冒出来的几个音节，但这种情况出现的频率十分稀少，基本上能约等于不会讲话。
要仔细归类的话，倒是很像北方的农乡村落里的口音，我觉得不是很好形容，但一般来讲，他们说话时总会将句子中间段开始到末尾的音调发得很奇怪，和这小鬼说话的语气有着异曲同工之妙。
只要把方言矫正过来，我也是能听清楚的！
这样就好办了，那么首先就先去看五十音吧。
他对着地上的字迹眨了眨眼睛，然后没有说话。我随手指了指某个假名，他没有念出声来，反倒是疑惑地拧起了眉毛，似乎没有搞懂我在干什么。
我凑到他面前去看他的眼睛，绝望地发现这家伙就像是看着某副画一样盯着地上的字发愣。
且还是望见了一幅丑画，搞不懂我到底想要干啥，于是陷入了自我内心世界的思考。
这个耿直的反应弄得我反而好像尴尬了起来……
搞……搞毛啊！弄了这么大半天原来不认字吗！
我似乎对他的要求放得有些高了……但如果是跟着念的话，他倒是会有些反应。一来一去，注意力便明显开始被我的动作吸引了，不自觉地抱膝坐起，希望能看得更清楚一些。
我被他这个反应弄得振奋起来，教学时愈发精神抖擞，念完了一遍读音后希望他也跟着学出声。他不知道我想要做些什么，我只好将他的手拉到自己的喉咙上。
说话时声带和喉咙的震颤让他明白我正在说话，我之后再把自己的手放在了他的喉咙。气流经过喉咙时，只有发出声音，声带才会像塑料薄膜一样震起来。
他像是懂了，于是也张开了嘴巴。