“但小实还是挺懂事的，从来不去抢别人的零食。”
“唉，总这样也不行啊。”
后来，幼儿园老师每天都会专门买一份零食给她。
小实嚼着香甜的蛋糕，这味道真好。尽管如此，她也没有露出开心的表情，只是呆呆地吃着。
每天傍晚，幼儿园放学的时候，看着小朋友们一个个被家长接走，小实就会躲在角落里哭。直到所有小朋友都走了，直到天完全黑了，直到幼儿园老师也快下班的时候，小和才会出现在门口。
小实在幼儿园一直很沉默，唯独到了每天唱歌跳舞的时间，她就会由沉默呆滞变得忽然活跃起来，天生的乐感和灵活的肢体，让她在几天时间里就学会了全套的歌舞，从“新来的小朋友”变成了全班孩子们的领唱领跳。看到她的表现，老师也很欣赏，并多次表扬她，鼓励她开朗起来。得到表扬的小实当然也很开心，她想用同样的善意回报老师，刚好明天就是教师节，于是，小实对小和说，自己想送一张贺卡给老。
晚上在家，当小实用右手拿起笔在贺卡上写祝福语的时候，小和忽然又怒发冲冠起来。
“瞧你写的什么歪歪扭扭的？”
刚刚还沉浸在喜悦中的小实被这一声吼吓傻了，完全不知道自己做错了什么，自己只是在卡片上写字啊，为什么她要生气？
“你要沿着线格写，你这都不在线格上，乱七八糟的，谁爱看啊？！”
小实还是不知道自己哪儿错了，只知道小和的情绪像锥子一样刺在她脸上，似乎一定要把她骂哭才满意，她就这样愣住了。
“叫你沿着线写，写啊！赶紧写啊！”
小实眼泪流了出来，但她还是拿起笔，发抖的手刚在卡片上写了一笔，就被小和把笔抢走，在旁边的白纸上写了一堆潦草的字：“你要这么写懂吗？字要一样大，你看你写的什么东西，有的大有的小，像话吗？！重写！”说完把笔往桌子上啪一摔。
小实哭着拿起笔，刚写了个“祝”字，小和就忽然握住了她的手，用力“矫正”着：“叫你这么写，你怎么就是写得那么难看！”她控制着小实的手，在卡片上刚写了几个字，小实的眼泪就落下来，把刚才写的字全都打湿了。
小和不耐烦地把卡片丢到一边：“叫你写个字哭什么哭？屁大点事就哭！以后你还能活吗？！”
第二天，小实拿着被泪水滴过的卡片，送给了老师。老师说着“谢谢”接过贺卡，却看到了小实哭红的双眼，感觉有些怪异，旁边的小和一改昨晚的凶神恶煞，满脸堆笑地对老师说：“啊～老师啊，这是我家小实送给你的……”
从那之后，小和发现了一件事，当她心情不好的时候，只要责骂小实，就会觉得心里轻松不少，如果小实哭了，她会更加开心。而且，小实挨骂了也只会哭，并不会报复，更不会离开自己。
“无论我怎样对她，她还是会依赖我，还是会需要我，我还是有价值的。”
传递坏情绪的第一步，就是让对方的状态变得和自己一样。